Алгоритм проведения консультирования детей группы риска вопросам их взаимоотношений в группе сверстников

Вариант 1
Разработайте алгоритм проведения консультирования детей группы риска вопросам их взаимоотношений в группе сверстников.
Факторы, которые могут вызвать агрессивное поведение учащихся, диктуют необходимость применения в работе практического психолога и социального педагога системного подхода к профилактике форм взаимоотношений в группе сверстников детей группы риска [4].
Цель. Способствовать формированию основных компетентностей детей группы риска вопросам их взаимоотношений в группе сверстников, а именно:
- социальная компетентность (конструктивное разрешение конфликтов);
- экологическая грамотность и здоровая жизнь (осознание роли социума в жизни и здоровье).
Развивать коммуникативные навыки и воспитать психологическую культуру соискателей образования для преодоления стереотипов поведения [3].
Алгоритм
1. Проанализировать социально-психологический климат в образовательном учреждении в целом и отдельных классах (группах)
2. Провести информационно-просветительскую работу и правовое образование детей группы риска по проблемам насилия.
3. Ознакомить с понятием "насилие", "виды насилия".
4. Формировать негативное отношение к насилию (недопустимость проявлений насилия в детской среде).
5. Развивать навыки общения, разрешения конфликтов, управления эмоциями и преодоления стрессовых ситуаций.
Общение со сверстниками является источником развития, во время которого ребенок учится строить отношения и начинает анализировать себя, появляется интерес к личности.
Приоритетным становится общение со сверстниками. «Оценка» сверстника становится важнее оценки учителей и родителей.
Повышаются требования как в школе, так и в семье. Однако часто ребенок продолжает восприниматься в семье как ребенок. От этого возникает много конфликтов. У ребенка возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым [2].
Основой подросткового кризиса становятся противоречия между возникшими внутренними изменениями и обстоятельствами, которые внешне не меняются, что не удовлетворяют желаемое возмужавшего ребенка. Причины такого противоречия кроются в появлении чувства взрослости, в психофизиологической перестройке организма, которую подросток не сразу осознает, и неприятие «взрослости» со стороны взрослых, демонстрирующих непонимание переживаний подростка по поводу его самореализации (Л.С. Выготский). В результате кризис подросткового возраста может вызвать следующие признаки и проявления: агрессивность в общении со взрослыми, частое изменение настроения, усиленное внимание к своей внешности, снижение учебной мотивации (поверхностное выполнение или невыполнение домашнего задания, пропуски уроков, безразличие на уроках и др.), невыполнение просьб взрослых, негативизм, отказ от помощи в быту, конфликтность, нарушение общественного порядка.

..............................................................