ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Развитие творчества у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности развития творчества у детей дошкольников с задержкой психического развития 18
1.3. Психолого-педагогические подходы к развитию творчества у детей дошкольников с задержкой психического развития 26
Выводы по главе I 31
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33
2.1. Организация, методика проведения диагностики по изучению особенностей творческой деятельности у детей с задержкой психического развития 33
2.2. Анализ особенностей творческой деятельности у детей с задержкой психического развития 37
Выводы по главе II 45
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 46
3.1. Организация и содержание психолого-педагогических мероприятий по развитию творчества у детей с задержкой психического развития 46
3.2 Описание результатов психолого-педагогических мероприятий по развитию творчества у детей с задержкой психического развития 53
Выводы по главе III 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство является важным периодом для ребенка с точки зрения формирования и развития у него творчества. Данный процесс продолжается вплоть до момента поступления его в школу. В лице воспитателей должно повышать компетенцию дошкольников в областях, требующих изобретательного подхода к деятельности, что, несомненно, приведет к развитию у него творческих задатков.
К настоящему времени исследователями в данной области был внесен вклад в разработку концепции развития творчества детей в контексте инклюзивного образования. Данный вопрос требует более глубокого и комплексного изучения, однако уже сейчас можно выделить основные аспекты, которые благоприятствуют проявлению и развитию творческого начала – познавательный и эмоциональный компоненты развития творчества. Они отвечают за формирование мировоззрения ребенка, получение обобщенной картины мира, а также за психологическое состояние человека, способность анализировать свою деятельность и ее результаты, а также взаимоотношения.
Можно сделать вывод, что базой проявления творчества является, в первую очередь, формирование мировосприятия, во взаимодействии с которым ребенок проявляет творческое начало. При недостаточности или отсутствии развитых компонентов наблюдается, как нарушение навыков социализации, так и замедление формирования творчества, что приводит к отклонениям в общем развитии человека. Особенно остро данный вопрос стоит для детей с ограниченными возможностями, поскольку факторами, препятствующими полноценному развитию данных компонентов, выступают морфофункциональная незрелость центральной нервной системы, дефицит когнитивного компонента, а также снижение уровня познавательной деятельности.
...............................