Идеалы мужественности и женственности в полоролевом воспитании школьников

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛОРОЛЕВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность и понятие «полоролевое воспитание»

Исследователи по-разному трактуют содержание процесса полоролевого воспитания. Так, исследователи А.Г. Хрипкова и Д.В Колесова рассматривают полоролевое воспитание как процесс, содержанием которого является формирование таких качеств, свойств, установок личности, которые обозначают отношение человека с представителями другого пола, в соответствии с требованиями общества . Н.К. Ледовских отмечает важность в полоролевом воспитании освоения таких качеств, как взаимное уважение и дружба между разнополыми детьми, а также в осознании половых особенностей во всех видах жизнедеятельности. Исследователь З.Г Костяшкин считает, что его основная цель заключается в формировании отношений между представителями разных полов, а также связанных с этим поведения и самоконтроля . Таким образом, полоролевое воспитание рассматривается как составная часть нравственного воспитания.
По мере возникновения потребности перехода от просто освоения социальных ролей мужчинами и женщинами к гендерному воспитанию появилась потребность изучения особенностей полоролевого воспитания.В психолого-педагогических исследованиях понятие «полоролевое воспитание» рассматривается с различных сторон.
Таблица 1
Подходы к трактовке понятия «полоролевое воспитание»
Автор Содержание термина
Е.А. Аркин, Д.В. Колесов «часть социально-нравственного воспитания, связанного с рядом педагогических и специальных медицинских проблем»
Д.В. Колесов, З.Г. Костяшкин, А.Г. Хрипкова «процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека с представителями другого пола»
Д.Н. Исаев, В.Е. Каган «освоение роли мужа и жены, отца или матери в соответствии с общественно моральными и гигиеническими требованиями»
М.А. Радзивилова,
Л.И. Столярчук «педагогическая деятельность, направленная на овладение детьми полоролевым репертуаром, навыками полоролевого поведения, культурой взаимоотношений полов, способствующая позитивной полоролевой социализации»

С точки зрения Т.А. Репиной, полоролевая социализация происходит посредством стихийного взаимодействия ребенка с окружающей действительностью, а также посредством целенаправленного воздействия на процесс развития ребенка в рамках полоролевого воспитания, когда происходит учитывание половозрастных и индивидуальных особенностей становления личности как мальчика, так и девочки, что обуславливает их саморазвитие, самореализацию, самосовершенствование женской и мужской индивидуальности.

................................................