Логопедические характеристики младших школьников с умеренной уо

Содержание

Введение……………………………………………………………………….......3
Глава 1. Развитие речи младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………………………………..5
1.1 Клиническая характеристика детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста……………………………………………………………….5
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта…………………………………………….11
1.4 Особенности речевого развития младших школьников с умственной отсталостью………………………………………………………………………15
Глава 2. Коррекционная помощь младшим школьникам с умственной отсталостью………………………………………………………………………27
2.1 Методики изучения развития речи детей с нарушением интеллекта………………………………………………………………………..27
2.2 Содержание коррекционной помощи по формированию речи детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста……………………..40
Заключение……………………………………………………………………….47
Список литературы………………………………………………………………48

Введение

В настоящее время 1,7 миллиона детей (4,5% от общего числа детей в Российской Федерации) являются детьми-инвалидами и нуждаются в специальном образовании.
На современном этапе развития специального образования приоритетом является развитие личности проблемного ребенка, проблемы адаптации и социализации. Расстройства начального развития (например, слабослышащий, зрение, опорно-двигательный аппарат, центральная нервная система и т.д.) они несут в себе «потерю ребенка из социального пространства, разрыв связи с культурой в качестве источника развития высших психических функций. Из-за такой «утраты» ребенка от традиционного усвоения социального опыта возникают вторичные отклонения в развитии, социальная некомпетентность.
Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, наблюдается тенденция к его незначительному увеличению.
Дети с нарушениями речи занимают второе место среди всех детей с нарушениями развития, составляя 2,86%; дети с психическими расстройствами занимают третье место и составляют 1,84%. Как видите, это довольно большие цифры.
Следует отметить, что объем психологических знаний о детях с различными расстройствами, особенно с нарушениями интеллектуального и языкового развития, не так велик, поскольку специальная психология, как неотъемлемая отрасль психологической науки, начала развиваться лишь несколько десятилетий назад. Знание различных недостатков крайне низкое и поэтому представляет профессиональный интерес для людей, которые каким-либо образом связаны с этой проблемой.
Объект исследования: особенности языкового развития детей с умственной отсталостью.
Цель исследования: определить особенности формирования языка у младших школьников с умственной отсталостью.