Психолого-педагогическое консультирование

Из-за ориентации на обучение с его требованием к осмысленности усваиваемых знаний в нашем случае предпочтение должно отдаваться имажинативным приемам, включающим рефлексивные процедуры. Иначе говоря, для обеспечения осознанности приобретенного знания учащемуся должны быть предоставлены возможности для фиксации его основного содержания на уровне ясного сознания. Однако это не должно быть процедурой механического переноса статистических данных о возможных ассоциациях между определенными образами и их содержательным наполнением. В ходе амплификации – уточнения и прояснения смысла отдельных образов – учащийся посредством каузально-редуктивных процедур должен иметь возможность выбирать по-настоящему значимое для него режим движения к постижению логики и субъективной значимости скрытого за образами знания.
Содействие субъектогенезу – формированию и развитию готовности к осмысленному выбору своего жизненного пути – предполагает выбор такие разновидности имажинативных методов, которые поощряют свободу самовыражения и побуждают к ответственному самоопределению. Визуальная форма передачи информации в этом случае будет опираться на репродуктивную составляющую воображения и содействовать непроизвольному запоминанию усваиваемого материала. Одновременно с этим нужно предусмотреть запуск процессов активной творческой работы воображения, с помощью которого учащийся будет конструировать посредством нового знания ценные для себя варианты решения своих жизненно важных задач.
Это значит, что выбираемые методы должны обеспечивать множественность возможных выборов, ответственность за которые принимает на себя сам учащийся. Но при этом используемые методы должны обеспечивать наглядность содержания и правил применения осваиваемых знаний, очевидность сути усваиваемых механизмов. Тогда будет выполнено важное условие для обретения имажинативным методом субъектогенетической природы - сочетание и возможности видеть (созерцать) метафорическое отображение осваиваемого знания в форме образов с возможностью активно влиять на эти образы. Важнее всего в этом случае расширение возможности учащегося применять такие знания в качестве элементов схем ориентировки для достижения субъективно значимых целей.
Рождающиеся в этом случае визуальные символы должны быть подчинены развитию у учащегося способности эффективно организовывать свою жизнь путем целесообразного упорядочения собственной активности. Учащийся должен в результате этого расширить свою готовность к самореализации за счет выбора наилучших целей и средств их достижения, построения оптимальных планов реализации своих замыслов.
 

..............................................................