Развитие речевой компетенции на иностранном языке

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к развитию речевой компетенции на иностранном языке 5
1.1. Характеристика речевой компетенции в психолого-педагогических исследованиях и нормативных документах 5
1.2. Методы и приемы развития речевой компетентности на иностранном языке в школе 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речевой компетенции на иностранном языке 30
2.1. Констатирующий этап эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент 38
2.3. Контрольный эксперимент 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования огромное внимание уделяется проблеме овладения речевыми компетенциями, как ключевыми. В последнее время всё чаще и чаще говорится о серьезных недостатках в развитии речевой компетенции детей. Это связывают со снижением уровня читательской культуры, отсутствием у учителей педагогических навыков, приёмов, технологий, требующих от учеников речевой активности.
Политика России в области образования ставит перед современным педагогом новые задачи, которые связаны с обеспечением комплекса условия для развития речевой компетенции. В настоящее время уделяется внимание инновационной деятельности педагога, приёмам и технологиям, которые позволяют подготовить человека, отвечающего запросам государства и общества
Подготовка обучающихся к Государственной Итоговой Аттестации по иностранному языку должна также соответствовать общей задачи - формированию речевой компетенции. Развитие связной речи обучающихся - одна из самых актуальных проблем, которую выделяют учителя иностранного языка и литературы. Требования к педагогу - создать условия для развития личности, умеющей свободно и грамотно излагать свои мысли, быть ответственным за свои поступки, отстаивать в диалоге свои интересы. Это запросы современного общества. Современные требования к урокам иностранного языка заключаются не только в развитии речевых навыков обучающихся, но и в усвоении знаний о языке как знаковой системе, знаний о правилах орфографии, пунктуации, синтаксиса и других разделов иностранного языка. Сформированность речевых и языковых умений и навыков выпускников проявляется не только на ОГЭ, ЕГЭ, но и в повседневной жизни. Поэтому задачей учителя-предметника будет не только обучение сочинениям и изложениям, но и умению ориентироваться на социокультурные изменения, ситуацию общения и другие компоненты, которые позволят выстроить успешное общение.
 

...........................................................