---

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ    6
1.1.    СУЩНОСТЬ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ    6
1.2.    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ    11
1.3.    ВЛИЯНИЕ ХОРЕОГРАФИИ НА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ    13
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    21
2.1. ПРОЦЕДУРА И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ    21
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ    25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК    33
ПРИЛОЖЕНИЕ    36
 

Введение

 
...
Потребность в двигательной активности у детей настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности».
И именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, так как бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребёнка.
Соответственно образовательные учреждения испытывают необходимость в научно-методическом обеспечении деятельности учителя и педагога дополнительного образования в сфере духовно-нравственного воспитания детей, отвечающего условиям современного социума. Этими обусловлен выбор темы ***ого исследования.
Цель работы – исследовать особенности духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: внеурочные занятия хореографией положительно влияют на духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Задачи:

• Исследовать сущность духовно-нравственного воспитания;
• Определить цели и задачи духовно-нравственного воспитания;
• Проанализировать влияние хореографии на духовно-нравственное воспитание
• Исследование духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся во внеурочной деятельности на примере хореографии.

Объект – ученики младшего школьного возраста.
Предмет исследования – особенности духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности на примере хореографии.
...
Для проверки исходных положений гипотезы и решения, поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы, нормативно-правовой базы, программных документов образовательных учреждений и педагогического опыта по проблеме исследования; конкретизация; синтез; обобщение и экспериментальные.
В качестве специальных психодиагностических методик использовались:

• методика М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся
• Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»