ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Номер в архиве:1760

---

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1.  ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА    2
1.1.    ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ (ЦЕЛЕЙ-НАПРАВЛЕНИЙ) ВОСПИТАНИЯ»    2
ГЛАВА 2.  ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ    9
2.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПРАВИЛА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ»    9
2.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «РЕШЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ»    28
ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ    32
3.1.    ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПАСПОРТА СОЦИАЛЬНОГО ДЕТСКОГО ПРОЕКТА»    32
3.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА «РАЗРАБОТКА ТЕКСТА ДОКЛАДА ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ЗАСЕДАНИИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ «ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ»    43
3.3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УЧЕБНОГО ПРОЕКТА»    51
ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА    55
4.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ВЫБОР НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА»    55
3.2.    ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА «ВЫБОР ЭФФЕКТИВНОЙ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ»    63
ГЛАВА 5. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ    67
5.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ КРИТЕРИАЛЬНЫХ РУБРИК ДЛЯ ОЦЕНКИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ»    67
5.2.  ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВАРИАНТА СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПОРТФОЛИО»    79
Разработка воспитательного мероприятия на тему "НЕТ — алкоголю!"    83
6.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ЭКСПЕРТИЗА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ»    88

ГЛАВА 1.  ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.1.    ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЗАДАЧА В ФОРМЕ КЕЙСА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ (ЦЕЛЕЙ-НАПРАВЛЕНИЙ) ВОСПИТАНИЯ»
Тип кейса: Обучающий.
Характеристика доминирующей функции  кейса:  Отработка навыка проектирования процессуальных целей воспитания.
Ситуация:  Вы – классный руководитель в 7-м классе и учитель обществознания. Вы часто сталкиваетесь с необходимостью разработки целей воспитания процессуального характера, связанных с разнообразными направлениями воспитания (нравственного, правового, патриотического и т.п.). Грамотные формулировки данного вида целей воспитания требуются при написании конспекта урока, воспитательного мероприятия,  плана воспитательной работы. Чаще всего вы формулируете процессуальные цели на стратегическом уровне. Например, определяя цель воспитательного мероприятия,  используете формулировку «формирование нравственной культуры личности». Однажды, Вы послали разработку сценария воспитательного мероприятия на «Открытый конкурс методических разработок». Эксперты,  определявшие победителей конкурса, сделали Вам замечание. Его суть сводилась к тому, что спроектированные Вами задачи мероприятия  не соответствовали критерию «конкретность, диагностичность и достижимость». Вы осознали необходимость освоения  технологии проектирования процессуальный целей и задач воспитания.
Профессиональная задача: Спроектировать  примерный перечень целей  и задач по конкретным направлениям воспитания.
...