Разработка содержания урока с учетом особенностей обучаемости учащихся на основе системно-деятельностного подхода, с использованием принципов индивидуализации и дифференциации обучения

---

Реализация технологии дифференцированного обучения в начальной школе заключается в необходимости соотнесения сложности темы, ее структуры с уровнями готовности детей к усвоению учебного материала, а уже потом осуществляется процесс обучения в соответствии с их зоной ближайшего развития.
Но при этом следует помнить, что сначала учитель должен организовать диагностирование учащихся, поскольку на основе диагностики можно сделать предварительные прогнозы, спланировать систему учебно-воспитательной работы по переводу учащихся с одного уровня развития на другой, более высокий или наоборот. В начальной школе широко внедряются такие виды диагностики знаний учащихся, как входная, текущая, итоговая.
Входная диагностика проводится в начале изучения темы и помогает учителю выстроить план стратегии дидактико-методического взаимодействия с учениками. Результаты входной диагностики являются важным информационным материалом для учителя при моделировании и проведении урока. Информацию о состоянии готовности учащихся к усвоению нового материала учитель может получить путем проведения диагностических самостоятельных или ***ых работ.
Текущее проведения диагностики осуществляется через определенный промежуток времени и позволяет внимательно следить за уровнем усвоения темы, иметь новую, актуальную в определенных условиях информацию. Заметим, что полученная диагностическая информация является оперативной на конкретном этапе учебного процесса.
Поступление новой информации, с одной стороны, является результатом уже проделанной работы, с другой – надежным инструментом проверки правильности выбранных подходов к осуществлению учебно-воспитательного процесса на уроке. Получение информации на этапе текущего диагностирования на различных уроках в начальной школе следует осуществлять также благодаря проведению диагностических самостоятельных или ***ых работ.
В ходе итоговой диагностики с помощью соответствующих работ сравниваются учебные достижения учащихся в начале и в конце изучения темы.
Результаты диагностики уровня готовности учащихся к усвоению учебного материала выполняются путем выполнения ими письменных (самостоятельных, ***ых) работ, устные ответы предоставляют возможность учителю получить информацию для разделения школьников на типологические группы.
В классе 19 человек. Из них 6 мальчиков и 13 девочек. По результатам наблюдений и анализа психолога в классе преобладают сангвиники, поэтому дети в основном с работоспособностью, быстрые в движениях. Стремятся к быстрой смене впечатлений, общительны. Легко и быстро переживают неудачи, имеют широкий круг интересов и увлечений. У половины детей средняя скорость восприятия, у 6 низкая и только у 3 высокая скорость восприятия. При этом 14 ребят со средней тенденцией обучаемости и 5 человек с высокой.
...