Развитие мышления младших школьников в процессе обучения решению арифметических задач различными способами

---

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ    6
1.1.    ПОНЯТИЕ «МЫШЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ    6
1.2.    РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ    8
1.3. АНАЛИЗ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ    11
1.4. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ    15
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ    18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ    20
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ    29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    30
ЛИТЕРАТУРА    32

Введение

Согласно Концепции модернизации российского образования и положениям инициативы Президента РФ «Наша новая школа» роль образовательного учреждения – социализация ребенка и формирование ключевых компетентностей. Также Советом Европы выделены основные группы компетенций, которыми должно обладать молодое поколение. Одна из таких групп предполагает «…владение способами критического осмысления информации…». То есть образование, как в России, так и за рубежом, считает необходимым воспитание человека думающего, анализирующего, критически мыслящего, умеющего разрешать проблему. Чтобы воспитать такого человека, необходимо, прежде всего, развивать его мышление.
...
Цель -  исследовать развитие мышления младших школьников в процессе обучения решению арифметических задач различными способами.
Объектом исследования является процесс развития мышления у младших школьников на уроках математики.
Предметом исследования выступает совокупность арифметических задач (заданий), выполнение которых способствует эффективному развитию мышления младших школьников.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
    Провести теоретико-методологический анализ состояния проблемы развития мышления учащихся в процессе преподавания учебных предметов. На основе этого возникла необходимость уточнить сущностные характеристики понятия «мышление».
    Выявить и охарактеризовать особенности математики для развития мышления в учебном процессе.
    Проанализировать роль арифметических задач в развитии мышления.
    проанализировать опыт работы педагогов по развитию мышления младших школьников в процессе обучения решению арифметических задач различными способами.
Методологической основой исследования: деятельностный подход к организации учебного процесса (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, И.Я. Лернер,
Н.В. Кузьмина); личностно-ориентированный подход (Ш.А. Амонашвили, В.В. Беляев, Г.И. Железовская, В.С. Сухомлинский, И.С. Якиманская).
Теоретическая основа исследования: педагогические концепции развития мышления школьников (Л. Ф. Тихомирова, В.М. Андреев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько,П.Я. Гальперин,В.В.);развивающее обучение (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).
Методы исследования. Теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы, публикаций, статей и материалов по теме исследования); Практические методы по развитию мышления (тестовые материалы).
 База исследования:
Структура ***ой работы: работа состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка использованной литературы.