Библиотека образцов студенческих работТьюторское сопровождение в определении личностной самооценки учащихся
Цена:
450 руб.
Тип работы:
курсовая работа
Содержание:
Теория+Практика
Объем:
79
Год:
2011
Описание:
Номер в архиве: 203
1. Теоретические и методические аспекты тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки подростков 6
1.1. Формирование личностной самооценки как фактор развития личности подростка 6
1.2. Роль тьютора в системе школьного образования 10
1.3. Тьюторское сопровождение в самообразовании подростка 15
2. Практическое исследование выявления влияния тьютоского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 20
2.1. Научный аппарат исследования 20
2.2. Проведение исследования на выявление тьютоского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся седьмых классов 21
2.3. Результаты исследования 24
3. Анализ результатов исследования влияния тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 30
3.1. Анализ результатов исследования 30
3.2. Методические рекомендации по формированию уровня самооценки школьников 32
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41
Тьюторское сопровождение учащихся в процессе самообразования - вид гуманитарного педагогического сопровождения, в ходе которого педагог-тьютор создает условия для осуществления и осмысления подростком самообразовательных действий .
Таким образом, для перехода к лично-ориентированной системе обучения, для достижения гуманизации образования, необходима такая система психологической и педагогической помощи учащимся, в ходе реализации которой будет осуществляться превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, деловой и межличностной коммуникацией, с успешным продвижением в обучении, и, наконец, с жизненным и профессиональным самоопределением. Для этого российскому образованию следует позаимствовать что-то из зарубежного опыт, а точнее систему тьюторской поддержки.
Актуальность данной проблемы определила тему ***ой работы «Тьюторское сопровождение в определении личностной самооценки учащихся».
Цель ***ой работы: выявить влияние тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 7 классов.
Объектом исследования является определение личностной самооценки учащихся, а предметом исследования тьюторское сопровождение в определении личностной самооценки учащихся.
Гипотеза исследования: уровень личностной самооценки учащихся будет средним, если использовать систему тьюторской поддержки в обучении.
Задачи ***ой работы:
1. Описать теоретические и методические аспекты тьюторского сопровождения подростков.
2. Выяснить значение личностной самооценки подростка.
3. Провести исследование на выявление влияния тьютоского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся седьмых классов.
4. Проанализировать полученные результаты исследования на выявление влияния тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 7 классов.
5. Дать рекомендации по основам деятельности тьютора и использовании его позиции в процессе обучения при определении личностной самооценки подростков.
База эксперимента. Экспериментальной площадкой в ходе апробации нашей гипотезы послужила открытая общеобразовательная (сменная) школа №27 города Москва. В исследовании принимали участие 33 человека (20 мальчиков и 13 девочек в возрасте 13-14 лет). Все респонденты являются учащимися седьмых классов.
Методы экспериментальной работы. Для выявления уровня личностной самооценки подростков нами был использованы следующие эмпирические методы: изучение литературы по теме ***ой работы, изучение и обобщение опыта по внедрению тьюторского сопровождение в систему образования в России, тест на выявления уровня самооценки по методике Дембо-Рубинштейна – и теоретические методы: сравнение полученных результатов тестирования. Для подсчета данных использовался математический метод.
Содержание
Введение 31. Теоретические и методические аспекты тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки подростков 6
1.1. Формирование личностной самооценки как фактор развития личности подростка 6
1.2. Роль тьютора в системе школьного образования 10
1.3. Тьюторское сопровождение в самообразовании подростка 15
2. Практическое исследование выявления влияния тьютоского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 20
2.1. Научный аппарат исследования 20
2.2. Проведение исследования на выявление тьютоского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся седьмых классов 21
2.3. Результаты исследования 24
3. Анализ результатов исследования влияния тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 30
3.1. Анализ результатов исследования 30
3.2. Методические рекомендации по формированию уровня самооценки школьников 32
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41
Введение
...Тьюторское сопровождение учащихся в процессе самообразования - вид гуманитарного педагогического сопровождения, в ходе которого педагог-тьютор создает условия для осуществления и осмысления подростком самообразовательных действий .
Таким образом, для перехода к лично-ориентированной системе обучения, для достижения гуманизации образования, необходима такая система психологической и педагогической помощи учащимся, в ходе реализации которой будет осуществляться превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, деловой и межличностной коммуникацией, с успешным продвижением в обучении, и, наконец, с жизненным и профессиональным самоопределением. Для этого российскому образованию следует позаимствовать что-то из зарубежного опыт, а точнее систему тьюторской поддержки.
Актуальность данной проблемы определила тему ***ой работы «Тьюторское сопровождение в определении личностной самооценки учащихся».
Цель ***ой работы: выявить влияние тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 7 классов.
Объектом исследования является определение личностной самооценки учащихся, а предметом исследования тьюторское сопровождение в определении личностной самооценки учащихся.
Гипотеза исследования: уровень личностной самооценки учащихся будет средним, если использовать систему тьюторской поддержки в обучении.
Задачи ***ой работы:
1. Описать теоретические и методические аспекты тьюторского сопровождения подростков.
2. Выяснить значение личностной самооценки подростка.
3. Провести исследование на выявление влияния тьютоского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся седьмых классов.
4. Проанализировать полученные результаты исследования на выявление влияния тьюторского сопровождения в определении личностной самооценки учащихся 7 классов.
5. Дать рекомендации по основам деятельности тьютора и использовании его позиции в процессе обучения при определении личностной самооценки подростков.
База эксперимента. Экспериментальной площадкой в ходе апробации нашей гипотезы послужила открытая общеобразовательная (сменная) школа №27 города Москва. В исследовании принимали участие 33 человека (20 мальчиков и 13 девочек в возрасте 13-14 лет). Все респонденты являются учащимися седьмых классов.
Методы экспериментальной работы. Для выявления уровня личностной самооценки подростков нами был использованы следующие эмпирические методы: изучение литературы по теме ***ой работы, изучение и обобщение опыта по внедрению тьюторского сопровождение в систему образования в России, тест на выявления уровня самооценки по методике Дембо-Рубинштейна – и теоретические методы: сравнение полученных результатов тестирования. Для подсчета данных использовался математический метод.