Взаимодействие родителей и учителя для воспитания любви к книге у младших школьников

Номер в архиве: 379

---

Содержание:

1. Методика Н. Н. Светловской, теоретический аспект    3
2. Опыт подготовки и проведения обучающего эксперимента    18
2.1 Констатирующий эксперимент    18
2.1.1   Цель, основные задачи экспериментальной работы    18
2.1.2. Особенности и результаты констатирующего эксперимента    20
2.2 Содержание формирующего этапа эксперимента    29
2.3 Результаты опытного обучения    95
Выводы по Главе 2    101
Приложение 1    103
Приложение 2    106
Приложение  3    108

1. Методика Н. Н. Светловской, теоретический аспект

Основной задачей при обучении чтению младших школьников является формирование  читательской самостоятельности, добиться чего можно лишь путем совмещения работы учителя и родителей.  В последнее время наиболее успешной и эффективной для реализации данной цели признана методика, разработанная Н. Н. Светловской. Как считает исследователь, «Полноценно читать…- значит думать над книгой до ее чтения, в процессе чтения и после того, как книга закрыта». Авторская методика педагога стала причиной появления «науки о читателе». Основным положением ее теории стал анализ чтения, как общения, в котором присутствует субъект общения и его объект.  Однако, как добиться такого дистанционного общения – чтения, когда ученику удается «услышать», запомнить, пережить и осмыслить услышанное?  Разрабатывая авторскую методику, педагог выделяет основные законы методики обучения чтению, а также основные понятия.
Так, Н. Н. Светловская выделяет метод, который дает первоначальные знания о книге - чтение-рассматривание.  Этот метод позволяет еще до начала чтения выявить, кто будет общаться с тобой через книгу, в какой манере, стиле и жанре будет это общение  осуществляться.  Данный метод также является  необходимым условием реализации обучения чтению. Другие важнейшие известные сейчас компоненты  системы понятий науки о читателе, согласно теории педагога, таковы:
...