Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения

---

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3
1.    Законы и закономерности процесса обучения    7
2.    Структура педагогического процесса    9
3.    Цели, содержание и методы обучения    11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    16
ЛИТЕРАТУРА    19

ВВЕДЕНИЕ

Дидактика в современном понимании является важнейшей сферой научного знания, изучающей и исследующей проблемы обучения и образования. Дидактика - теоретическая и в то же время нормативно-прикладная наука. Дидактические исследования своим объектом избирают реальные процедуры обучения, предоставляют знания о закономерных связях различных его сторон, вскрывают сущностные характеристики содержательных и структурных компонентов процесса обучения. В этом содержится научно-теоретическая дидактическая функция.
...
Цель - Принципы - Содержание - Методы - Средства - Формы
Цели обучения - отправной компонент педагогического процесса; обучаемый и преподаватель осознают окончательный итог совместной деятельности.
Принципы обучения используются для установления линии реализации намеченных целей обучения.
Содержание обучения – доля опыта предшествующих поколений людей, передаваемая для достижения выбранных целей обучения выработанными путями реализации этих целей.
Методы обучения - цепь логически взаимосвязанных действий обучаемого и преподавателя, посредством которых подаётся и воспринимается содержание, в дальнейшем перерабатываемое и воспроизводимое.
Средства обучения - предметные способы переработки содержания обучения совместно с методами обучения.
Формы организации обучения - гарантируют логическую завершённость хода обучения.
Законы и закономерности обучения:
 Преподаватель, реализуя аспекты конструирования учебно-воспитательного процесса, ставит перед собой проблему познания процедуры обучения. Итогом этого познания служит введение законов и закономерностей процесса обучения.
Педагогический закон – устойчивая, существенная, внутренняя взаимосвязь педагогических явлений, выполняющая их закономерное, необходимое развитие.
Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения открывает объективный процесс направляющего влияния социального строя, общественных отношений, на формирование всех компонентов обучения и воспитания. Дело в том, чтобы, используя данный закон, оптимально и полно перевести на уровень педагогических методов и средств социальный заказ [10].