Библиотека образцов студенческих работЗависимость темперамента и характера с обучаемостью
Цена:
500 руб.
Тип работы:
курсовая работа
Содержание:
Теория+Практика
Объем:
64
Год:
2013
Описание:
Номер в архиве: 829
Презентация на защиту прилагаются
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы зависимости темперамента, характера и обучаемости 7
1.1. Основные подходы к изучению проблемы темперамента и характера 7
1.2. Обучаемость как психолого-педагогическая проблема 16
Глава 2. Проблема исследования зависимости темперамента, характера и обучаемости младших школьников 24
Глава 3. Эмпирическое исследование зависимости темперамента, характера и обучаемости младших школьников 27
3.1. Описание программы исследования 27
3.2. Методики исследования 28
3.5. Анализ и обсуждение результатов исследования 43
Выводы 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 50
Кроме того, проблема заключается не только в различных трактовках данного понятия, но и в понимании исходных предпосылок их создания и базовых структур, определяющих данный феномен. В связи с этим остаются нерешенными многие теоретические и практические вопросы: как данное понятие связано с познавательными способностями, одинаковы ли понятия «способность к учению» и «обучаемость», зависит ли обучаемость от модели обучения, как психологам и педагогам осуществить диагностику обучаемости в соответствии с реализуемым типом обучения, зависит ли степень обучаемости от типа темперамента и характера учащихся и т.д.
Таким образом, актуальность темы ***ой работы заключается в том, что исследования, посвященные изучению взаимосвязи типа темперамента, характера и обучаемости, не имеют широкого распространения, а, следовательно, недостаточно раскрывают сущность исследуемой проблемы.
Цель исследования: выявить зависимость темперамента, характера и обучаемости младших школьников.
Гипотеза исследования: степень обучаемости младшего школьника зависит от типа его темперамента и характера, в частности, таких черт характера, как агрессивность и тревожность.
Объект исследования: обучаемость детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: зависимость темперамента, характера и обучаемости детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить основные подходы к изучению проблемы темперамента и характера.
2. Охарактеризовать обучаемость как психолого-педагогическую проблему.
3. Обосновать выбор инструментария для диагностики степени обучаемости, типа темперамента, агрессивности и тревожности детей младшего школьного возраста.
4. Выявить степень обучаемости, преобладающие типы темперамента, а также уровни развития у детей агрессивности и тревожности.
5. Проанализировать, сопоставить полученные в ходе исследования результаты и выявить зависимость темперамента, характера и обучаемости детей младшего школьного возраста.
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, обобщение, сравнение, тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа; методики – методика экспериментального исследования обучаемости Б. В. Зейгарник – А. Я. Ивановой; методика диагностики преобладающего типа темперамента (Ю. А. Афонькина, Г. А. Урунтаева); анкета для учителей «Критерии агрессивности у ребенка» (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко); тест «Руки» Вагнера; методика измерения уровня тревожности (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко); тест школьной тревожности Филлипса. Для статистической обработки результатов исследования использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Новизна исследования заключается в выявлении зависимости темперамента, характера и обучаемости детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем углублении и обобщении теоретических знаний об особенностях влияния различных факторов на обучаемость младших школьников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в работе данные могут быть использованы в практической деятельности школьных психологов и учителей начальной школы.
Структура работы. ***ая работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.
Презентация на защиту прилагаются
Оглавление
Введение 4Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы зависимости темперамента, характера и обучаемости 7
1.1. Основные подходы к изучению проблемы темперамента и характера 7
1.2. Обучаемость как психолого-педагогическая проблема 16
Глава 2. Проблема исследования зависимости темперамента, характера и обучаемости младших школьников 24
Глава 3. Эмпирическое исследование зависимости темперамента, характера и обучаемости младших школьников 27
3.1. Описание программы исследования 27
3.2. Методики исследования 28
3.5. Анализ и обсуждение результатов исследования 43
Выводы 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 50
Введение
...Кроме того, проблема заключается не только в различных трактовках данного понятия, но и в понимании исходных предпосылок их создания и базовых структур, определяющих данный феномен. В связи с этим остаются нерешенными многие теоретические и практические вопросы: как данное понятие связано с познавательными способностями, одинаковы ли понятия «способность к учению» и «обучаемость», зависит ли обучаемость от модели обучения, как психологам и педагогам осуществить диагностику обучаемости в соответствии с реализуемым типом обучения, зависит ли степень обучаемости от типа темперамента и характера учащихся и т.д.
Таким образом, актуальность темы ***ой работы заключается в том, что исследования, посвященные изучению взаимосвязи типа темперамента, характера и обучаемости, не имеют широкого распространения, а, следовательно, недостаточно раскрывают сущность исследуемой проблемы.
Цель исследования: выявить зависимость темперамента, характера и обучаемости младших школьников.
Гипотеза исследования: степень обучаемости младшего школьника зависит от типа его темперамента и характера, в частности, таких черт характера, как агрессивность и тревожность.
Объект исследования: обучаемость детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: зависимость темперамента, характера и обучаемости детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить основные подходы к изучению проблемы темперамента и характера.
2. Охарактеризовать обучаемость как психолого-педагогическую проблему.
3. Обосновать выбор инструментария для диагностики степени обучаемости, типа темперамента, агрессивности и тревожности детей младшего школьного возраста.
4. Выявить степень обучаемости, преобладающие типы темперамента, а также уровни развития у детей агрессивности и тревожности.
5. Проанализировать, сопоставить полученные в ходе исследования результаты и выявить зависимость темперамента, характера и обучаемости детей младшего школьного возраста.
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, обобщение, сравнение, тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа; методики – методика экспериментального исследования обучаемости Б. В. Зейгарник – А. Я. Ивановой; методика диагностики преобладающего типа темперамента (Ю. А. Афонькина, Г. А. Урунтаева); анкета для учителей «Критерии агрессивности у ребенка» (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко); тест «Руки» Вагнера; методика измерения уровня тревожности (Г. П. Лаврентьева, Т. М. Титаренко); тест школьной тревожности Филлипса. Для статистической обработки результатов исследования использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Новизна исследования заключается в выявлении зависимости темперамента, характера и обучаемости детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в дальнейшем углублении и обобщении теоретических знаний об особенностях влияния различных факторов на обучаемость младших школьников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в работе данные могут быть использованы в практической деятельности школьных психологов и учителей начальной школы.
Структура работы. ***ая работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.