---

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ    7
1.1 Понятие о коммуникативной компетентности    7
1.2 Характеристика умственной отсталости    12
1.3 Особенности коммуникативной компетентности у подростков с умственной отсталостью    14
1.4 Сущность социальной адаптации    17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК РЕСУРСА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ    19
2.1 Организация исследования    19
2.2. Анализ результатов исследования    22
2.3. Примерная программа коррекционной работы с подростками    27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ    31
 

ВВЕДЕНИЕ

....
Полученные теоретические и практические результаты достаточно весомы, но одновременно многие вопросы остаются открытыми. Недостаточно исследованной остается проблема взаимосвязи коммуникативных навыков и социализированности ученика.
Именно поэтому изучение проблемы формирования коммуникативных навыков представляет значительный научный и практический интерес.
Целью ***ой работы является изучение особенностей коммуникативной компетентности как ресурса социальной адаптации подростков с умственной отсталостью
Объектом исследования являются коммуникативные возможности подростков с умственной отсталостью.
Предмет исследования - коммуникативная компетентность как ресурс социальной адаптации подростков с умственной отсталостью.
Гипотеза: мы предполагаем, что коммуникативная компетентность подростков с нарушением интеллекта с низким уровнем социализированности ниже, чем у подростков с высоким уровнем социализированности.
Задачи:
1) изучить теоретические основы исследования коммуникативной компетентности подростков с умственной отсталостью, а также сущности социальной адаптации;
2) оценить уровень коммуникативной компетентности, сформированность основных коммуникативных умений подростков с умственной отсталостью;
3) определить уровень социальной адаптированности испытуемых;
4) разработать примерную программу коррекции коммуникативной компетентности подростков с умственной отсталостью.
Методы исследования:
1) анализ научной литературы;
2) эмпирические (психодиагностические) методы: проективная методика «Рукавички», тестирование, наблюдение за выполнением заданий на развитие коммуникативных возможностей у подростков с умственной отсталостью;
3) методы статистического анализа;
4) методы интерпретации полученных результатов.
Методики исследования:
1.Тест коммуникативных умений Л. Михельсона.
2. Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И Рожкова.
3.Диагностика коммуникативного контроля М. Шнайдер.
4.Методика «Рукавички» Г.А Цукермана
База исследования: специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида г. Ижевска.
Практическая значимость: развитие коммуникативной компетентности позволяет подросткам с умственной отсталостью успешно интегрироваться в общество.
Структура ***ой работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложений.