Библиотека образцов студенческих работПсихологические характеристики мышления (дети 6-7 лет)
Цена:
450 руб.
Тип работы:
курсовая работа
Содержание:
Теория+Практика
Объем:
33
Год:
2013
Описание:
Номер в архиве: 905
В экспериментальной работе было задействовано 25 детей 6-7 лет, посещающих подготовительную к школе группу детского сада №7.
1. Сущность и содержание понятия мышления в научной литературе 5
1.1 Основные теории мышления в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2 Формы, виды и способы мышления 10
1.3 Психологические особенности развития мышления в дошкольном возрасте 16
2. Эмпирическое исследование психологических характеристик мышления 22
2.1 Организация и методы исследования 22
2.2 Анализ экспериментальных данных 23
Заключение 26
Список литературы 30
Вопросами развития мышления в разное время занимались ученые- психологи различных школ и направлений. А. Бен, Д. Гартли рассматривают мышление как репродуктивный процесс, в результате которого не возникает ничего принципиально нового.
М. Вертгаймер, В. Келлер, К. Кофка рассматривают мышление как продуктивный процесс.
Рубинштейн С.Л. рассматривает мышления как противоречивую связь с репродукцией.
Исследования многих отечественных и зарубежных психологов показывают, что без целенаправленного развития мышления, невозможно достичь эффективных результатов в обучении, систематизации знаний, умений и навыков.
Объект исследования – дети дошкольного возраста. Предмет - психологические характеристики мышления детей дошкольного возраста.
Цель ***ой работы состоит в выявлении психологических характеристик мышления. Сформулированная таким образом цель, обуславливает решение следующих задач:
1. Изучить основные теории мышления в зарубежной и отечественной психологии.
2. Выявить формы, виды и способы мышления.
3. Проанализировать психологические особенности развития мышления в дошкольном возрасте.
4. Реализовать эмпирическое исследование психологических характеристик мышления.
Гипотеза исследования: уровень развития мышления в дошкольном возрасте при отсутствии специально организованных развивающих занятий будет находится на среднем или низком уровне.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, методики: «визуальный анализ-синтез», «визуальные классификации», «визуальные аналогии», «речевые аналогии».
В экспериментальной работе было задействовано 25 детей 6-7 лет, посещающих подготовительную к школе группу детского сада №7.
Содержание
Введение 31. Сущность и содержание понятия мышления в научной литературе 5
1.1 Основные теории мышления в зарубежной и отечественной психологии 5
1.2 Формы, виды и способы мышления 10
1.3 Психологические особенности развития мышления в дошкольном возрасте 16
2. Эмпирическое исследование психологических характеристик мышления 22
2.1 Организация и методы исследования 22
2.2 Анализ экспериментальных данных 23
Заключение 26
Список литературы 30
Введение
Актуальность ***ой работы обусловлена следующими факторами:Вопросами развития мышления в разное время занимались ученые- психологи различных школ и направлений. А. Бен, Д. Гартли рассматривают мышление как репродуктивный процесс, в результате которого не возникает ничего принципиально нового.
М. Вертгаймер, В. Келлер, К. Кофка рассматривают мышление как продуктивный процесс.
Рубинштейн С.Л. рассматривает мышления как противоречивую связь с репродукцией.
Исследования многих отечественных и зарубежных психологов показывают, что без целенаправленного развития мышления, невозможно достичь эффективных результатов в обучении, систематизации знаний, умений и навыков.
Объект исследования – дети дошкольного возраста. Предмет - психологические характеристики мышления детей дошкольного возраста.
Цель ***ой работы состоит в выявлении психологических характеристик мышления. Сформулированная таким образом цель, обуславливает решение следующих задач:
1. Изучить основные теории мышления в зарубежной и отечественной психологии.
2. Выявить формы, виды и способы мышления.
3. Проанализировать психологические особенности развития мышления в дошкольном возрасте.
4. Реализовать эмпирическое исследование психологических характеристик мышления.
Гипотеза исследования: уровень развития мышления в дошкольном возрасте при отсутствии специально организованных развивающих занятий будет находится на среднем или низком уровне.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, методики: «визуальный анализ-синтез», «визуальные классификации», «визуальные аналогии», «речевые аналогии».