Формирования социальной зрелости выпускников детских домов

Номер в архиве: 1191

---

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    1
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ    6
1.1.    Научные подходы к определению сущности социальной зрелости личности    6
2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ    21
2.1. Технологии социальной работы по формированию социальной зрелости    21
1.2. Особенности формирования социальной зрелости выпускников детских домов    28
3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ    38
3.1. Диагностика проблем формирования социальной зрелости выпускников детских домов (на примере ГБОУ "Белгородский детский дом "Северный")    38
3.2. Рекомендации по совершенствованию процесса формирования социальной зрелости    57
Содержание программы.    60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    84
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ    85
ПРИЛОЖЕНИЕ А    92
ПРИЛОЖЕНИЕ Б    94

ВВЕДЕНИЕ

...
Цель исследования - осуществить анализ проблемы формирования социальной зрелости выпускников детских домов; определить и обосновать теоретико-методические основы формирования социальной зрелости выпускников детских домов.
Объект исследования - процесс формирования социальной зрелости выпускников детских домов.
Предмет исследования - теоретические и методические основы формирования социальной зрелости выпускников детских домов.
Методологическими подходами к исследованию проблемы формирования социальной зрелости выпускников детских домов определены гуманистический и компетентностный.
Задачи исследования:
1.    На основе анализа философской, социологической, психологической, педагогической литературы уточнить сущность и структуру феномена «социальная зрелость».
2.    Определить специфику формирования социальной зрелости выпускников детских домов.
3.    Изучить программу формирования социальной зрелости выпускников детского дома на примере ГБОУ "Белгородский детский дом "Северный"
4.    Предложить совершенствование рассмотренной программы
Методологическую основу исследования составляют положения о социальной природе деятельности человека и активной роль личности в процессе ее социального развития; философские, психологические, социологические положения о развитии личности в социальной среде, о социальной обусловленности процессов формирования сознания и поведения, о взаимосвязи процессов социализации личности; идеи диалектического развития личности в результате привлечения к различным видам деятельности.
На разных этапах научного поиска использованы следующие методы исследования:
•    теоретические - анализ, сравнение, классификация, обобщение; изучение нормативных и программных документов для уточнения задач, функций детских домов и характеристики потенциала детских домов в контексте проблемы формирования социальной зрелости старшеклассников в современной России; синтез, сравнение и сопоставление различных взглядов на проблему исследования, систематизация и обобщение теоретических и эмпирических данных для разработки программы формирования социальной зрелости выпускников детских домов;
Экспериментальная база исследования. Белгородский детский дом был основан в 30 годы XX столетия. Первым директором была Телигина Л.М.. Во время войны детский дом эвакуировали в Казахстан. После освобождения города Белгорода воспитанники из Казахстана вернулись в родной город. С 1954 г. в детском доме воспитываются дети дошкольного возраста, а 1992 г. группы стали формироваться по семенному признаку, братья и сёстры, и разновозрастные дети проживали вместе. В 1997 г. Белгородский детский дом поделен на два детских дома: Белгородский детский дом (п. Северный) и Белгородский детский дом «Южный» (г. Белгород). С 2012 г. Белгородский детский дом переименован в ГБОУ «Белгородский детский дом «Северный».
Структура и объем ***ии. Работа состоит из введения, 3 глав, выводов к разделам, общих выводов, списка использованной литературы (430 названий, из них 15 на иностранном языке). Общий объем ***ной работы - 490 страницы, из них 360 страниц основного текста.