Библиотека образцов студенческих работСоциально-педагогическая работа с детьми группы риска в учреждениях УДО
Цена:
400 руб.
Тип работы:
курсовая работа
Содержание:
Теория+Практика
Объем:
38
Год:
2014
Описание:
Номер в архиве:1879
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Анализ возникновения и становления социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 6
1.2. Сущность и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 11
1.3. Анализ современного состояния практики социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 16
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Социально-педагогическая деятельность по формированию значимых личностных качеств детей в учреждениях дополнительного образования 23
2.2. Деятельность социального педагога по повышению мотивации участия родителей в социальном воспитании детей 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Модель социально-педагогического взаимодействия школы и семьи по формированию социально значимых качеств школьников 38
Дополнительное образование является не только образовательным пространством, за которым реализуются разнообразные образовательные проекты и программы, но и своеобразным инструментом и отражением социальной политики.
В отличие от других образовательных учреждений дополнительное образование не регламентируется жесткими стандартами. Сама задача передачи знаний возникает только в связи с выбором ребенком конкретной творческой деятельности. Обучение основано на интересе, инициативе и самостоятельности обучающихся, что исключает какое-либо принуждение со стороны педагогов. Содержание образовательных программ определяется социальным заказом детей, родителей, социальных институтов. Следовательно, оно может расширять возможности личностного развития за счет расширения образовательного пространства ребенка, исходя из его инициативы, интересов, потребностей.
Качественная организация данного процесса в условиях реального социума оказывается особенно актуальной в современной социально-педагогической науке, о чём свидетельствует большое количество исследований по данной теме (И.В.Власюк, В.Н.Гуров, Т.Ю.Гущина, Е.Г.Замолоцких, Г.В.Иванова, Е.В.Коротаева, И.В.Крупина, М.Н.Недвецкая, О.А.Щекина и др.).
Цель исследования: изучить технологию социально-педагогического взаимодействия УДО и семьи по формированию социально значимых качеств ребенка.
Объект исследования: процесс формирования социально значимых качеств ребенка.
Предмет исследования - педагогические условия и пути формирования социально значимых качеств ребенка в УДО.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Анализ возникновения и становления социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 6
1.2. Сущность и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 11
1.3. Анализ современного состояния практики социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования 16
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Социально-педагогическая деятельность по формированию значимых личностных качеств детей в учреждениях дополнительного образования 23
2.2. Деятельность социального педагога по повышению мотивации участия родителей в социальном воспитании детей 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Модель социально-педагогического взаимодействия школы и семьи по формированию социально значимых качеств школьников 38
ВВЕДЕНИЕ
...Дополнительное образование является не только образовательным пространством, за которым реализуются разнообразные образовательные проекты и программы, но и своеобразным инструментом и отражением социальной политики.
В отличие от других образовательных учреждений дополнительное образование не регламентируется жесткими стандартами. Сама задача передачи знаний возникает только в связи с выбором ребенком конкретной творческой деятельности. Обучение основано на интересе, инициативе и самостоятельности обучающихся, что исключает какое-либо принуждение со стороны педагогов. Содержание образовательных программ определяется социальным заказом детей, родителей, социальных институтов. Следовательно, оно может расширять возможности личностного развития за счет расширения образовательного пространства ребенка, исходя из его инициативы, интересов, потребностей.
Качественная организация данного процесса в условиях реального социума оказывается особенно актуальной в современной социально-педагогической науке, о чём свидетельствует большое количество исследований по данной теме (И.В.Власюк, В.Н.Гуров, Т.Ю.Гущина, Е.Г.Замолоцких, Г.В.Иванова, Е.В.Коротаева, И.В.Крупина, М.Н.Недвецкая, О.А.Щекина и др.).
Цель исследования: изучить технологию социально-педагогического взаимодействия УДО и семьи по формированию социально значимых качеств ребенка.
Объект исследования: процесс формирования социально значимых качеств ребенка.
Предмет исследования - педагогические условия и пути формирования социально значимых качеств ребенка в УДО.