Школьные конфликты:диагностика и профилактика

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблема конфликта актуальна как в педагогическом процессе, так и в повседневной жизни. Конфликт - одна из универсальных характеристик мира и основная движущая сила его развития. Это одно из самых противоречивых явлений и основных механизмов всех изменений и преобразований.
Процесс обучения и воспитания, как и любое другое развитие, невозможен без противоречий и конфликтов разного характера. Сегодня межличностный конфликт рассматривается как очень важное явление в сфере образования, которое нельзя игнорировать и которому следует уделять особое внимание.
Традиционно школьные конфликты воспринимаются как явления, связанные с отклонениями от так называемого нормативного поведения, нарушающего морально-правовые нормы (Л. Косер, А. Н. Личко). Конфликты также исследуются с точки зрения связи с агрессивным поведением (А.С. Белкин, В.Н. Гуров, Д.И. Фельдштейн).
Конфликты в известных научных источниках определяются с точки зрения общей характеристики, где упор делается на спонтанно возникающие ситуации. Они отражают отношения ребенка с другими людьми. Однако в настоящее время анализ конфликтов с точки зрения уровня развития младших школьников отсутствует. Нет четких данных, определяющих значимость конфликтных проявлений в развитии детей.
Целью работы является исследование особенностей школьных конфликтов.
Объект исследования: возрастные особенности школьных конфликтов.
Предмет исследование: диагностика и профилактика конфликтов у детей школьного возраста.
Гипотеза: существуют возрастные особенности конфликтного поведения обучающихся:
в младшем школьном возрасте дети менее склонны к вступлению в конфликт, для них характерен поиск компромиссов, уступчивость и дружелюбие;
у детей в возрасте 11-13 лет встречаются признаки конфликтного и агрессивного поведения, склонности привлекать к себе внимание и вступать в конфликтные ситуации;
у детей в возрасте 14-17 лет наблюдаются признаки, как косвенной, так и прямой агрессии, склонности к конфликтному поведению.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Выделить психолого-педагогические особенности детей школьного возраста.
2. Рассмотреть основные подходы к изучению терминов «конфликт» и «межличностный конфликт».
3. Выделить основные направления профилактики конфликтов среди школьников.
4. Провести эмпирическое исследование уровня конфликтности у детей школьного возраста.
5. Разработать рекомендации по профилактике конфликтов у детей школьного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные в ходе эмпирического исследования результаты могут быть использованы при диагностике и профилактике школьных конфликтов.
В работе были использованы следующие методы: сбор и анализ психологической и педагогической литературы по теме исследования, классификация, анкетирование, тестирование, статистические и математические методы обработки информации.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.