СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ХОДЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Оглавление

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты социально-коммуникативного развития детей 7
1.1 Понятие и особенности социально-коммуникативного развития детей 7
1.2 Опыт работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДОО 13
Глава 2. Исследование особенностей применения произведений детского зарубежного фольклора в обучении детей среднего дошкольного возраста навыкам коммуникации 25
2.1 Особенности иноязычных коммуникативных умений средних дошкольников 25
2.2 Общее содержание программы 31
2.3 Конспект НОД по развитию речи для детей средней дошкольной группы «Путешествие по сказкам Джулии Дональдсон» с использованием здоровьесберегающих технологий 43
Заключение 50
Список использованных источников 52

Введение

Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важ-нейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в кото-ром часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательно-сти, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия совре-менной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на фор-мирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности:– несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютер-ные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);– про-изошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в совре-менной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;– отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении. Проблемы дошколь-ного детства вызываются и усугубляются в том числе неспособностью и не-готовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социа-лизации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и до-школьным воспитанием. В рамках реализации ФГОС в содержании образо-вательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внима-ние должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.
Вышеизложенное обусловило актуальность выбранной темы.
Целью курсовой работы является изучение социально-коммуникативного развития детей в ходе освоения образовательной про-граммы дошкольного образования.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач, таких как:
 рассмотреть понятие и особенности социально-коммуникативного раз-вития детей;
 раскрыть опыт работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДОО;
 охарактеризовать особенности иноязычных коммуникативных умений средних дошкольников;
 изложить общее содержание программы;
 проанализировать конспект НОД по развитию речи для детей средней дошкольной группы «Путешествие по сказкам Джулии Дональдсон» с использованием здоровьесберегающих технологий.
Объектом исследования являются дети дошкольного возраста, предме-том – особенности развития их коммуникативных и социальных навыков в рамках образовательной программы.
Разработанность. Эффективность в процессе формирования иноязыч-ных коммуникативных умений зависит и от темперамента детей: «Социаль-ные экстраверты вступают в общение, хотят, чтобы их заметили даже тогда, когда не владеют необходимым минимумом для построения высказывания. Интроверты могут хорошо знать материал, но их не привлекает положение, когда они должны быть на виду, что-то говорить публично» [17, с.9].
Процесс формирования иноязычных коммуникативных умений должен быть построен на основе следующих принципов:
 принцип необходимости и достаточности содержания для реализации целей обучения;
 принцип доступности содержания в целом и его частей для усвоения (Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез);
 принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон раннего обучения иностранному языку (В. В. Краевский, А. В. Хуторской);