Современные подходы в преподавании истории в рамках реализации ФГОС 2021

Содержание

Введение 3
Раздел 1. Современные технологии в преподавании истории в школе: теоретические основы педагогической практики 5
§ 1.1. Система общего исторического образования в контексте ФГОС и закона «Об образовании в Российской Федерации»: дискуссионные вопросы теории, методологии 5
§ 1.2. Современные подходы в преподавании истории в условиях реализации ФГОС 8
Раздел 2. Теоретические и практические аспекты моделирования урока истории в контексте системно-деятельностного подхода 12
§ 2.1. Особенности современного урока истории (обществознания) в условиях введения ФГОС 12
§ 2.2. Опыт реализации требований ФГОС на уроках истории 17
Заключение 29
Список литературы 31

Введение

Научно-практическое значение выбранной темы определяется ролью, которая принадлежит изучению истории в системе приобретения учащимися знаний. Последние в значительной степени влияют на формирование личности патриота. Они, в свою очередь: усиливают понимание общемировых тенденций развития человечества, роли и места России в нем; способствуют как освоению духовных ценностей, выработанных в ходе исторического процесса, так и обретению опыта самоопределения по отношению к меняющемуся миру и способности выбирать свой самобытный путь в нем.
На современном этапе было пересмотрено содержание гуманитарного образования, прежде всего оно освобождалось от стереотипов, которые носили однобокий подход в осмыслении важных исторических событий и процессов. Учитель исторических дисциплин начинает открывать для себя и своих учащихся, какие-то новые аспекты прошлого. Так, на уроках истории можно узнать о геополитике, о развлечениях, о моральном выборе. Если прежде на занятиях портреты крупных исторических деятелей не обсуждались, так как существовала по их поводу лишь одна точка зрения, то теперь педагог вправе придерживаться разных подходов к любому облику исторического лица. Еще одно новшество в историческом образовании – альтернативные программы. Которые являются не только своеобразной научно-методической реакцией на новые подходы в изучении прошлого, но и на возможность выбора для определенного заведения, например, гимназии, лицея, школы. Такие нововведения предполагают использовать разнообразные виды уроков.
Урок представляет из себя законченный в смысловом, временном, организационном отношении отрезок учебного процесса и является основной формой занятия. Обучение преследует три цели – обучить, воспитать, развивать. Перед педагогом стоит задача по разработке урока соответствующего современным требованиям и тенденциям. Предстоит выявить актуальные проблемы реализации требований ФГОС на практике. Стандарты опираются на деятельностный подход, который своей основной задачей ставит развитие личности учащегося. В преподавании истории поставлены новые смысловые акценты в изучаемых темах, расширено изучаемое содержание: введены новые темы, понятия, привлекаются новые исторические источники, темы по истории России переплетаются с темами всеобщей истории.
Современное историческое образование опирается и на традиционные представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. ФГОС указывает на реальные виды деятельности. Изменились представления о целях образования и путях их решения. Школа призвана помочь становлению личности, которая должна быть инициативная, способная творчески мыслить, находить нестандартные решения, способная правильно выбрать профессиональный путь, готовая к самообразованию.
...........................